低年级数学教学如何启蒙_学习
低年级数学教学如何启蒙
低年级数学教学如何启蒙?学生在学习活动中，对自己感兴趣的事，总是主动、积极地去认识、探究。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学习愿望，今天，朴新小编给大家说说与此相关的数学方法。
(1)挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，应注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如我在复习图画应用题时，先出示一幅图，问：你能用自己的话说一说这幅图的意思吗?大多数学生都能用这样的话叙述，“原来有10只鸭子，跑走2只后，求还剩多少只鸭子?”有的同学又说：“有10只鸭子，跑了多少只后，还剩2只?”还有的同学说：“跑来了2只鸭子后，一共有10只，原来有几只鸭子?”……学生从不同的角度去叙述和思考，使学生从思维的灵活性和多向性上得到了应有的锻炼。这样的教学大大地激发了学生学习的积极性。
(2)运用直观教学，激发学生的求知意识。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，教师应有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如教学数“7”的组成时，学生已有前面学习其他数组成的经验，自己已能用学具一边摆一边说出几种不同的组成，教师再引导学生观察比较几组数的特点，从而为学生后面学习看一幅图写出两个加法式子做好铺垫。
(3)结合日常生活实际，学习应用数学知识，提高数学学习的兴趣。“10以内数的认识”是在小学阶段最早出现的概念教学，许多学生在入学之前都见过，甚至会读会写。如何让这些“旧知识”引起学生探究的兴趣呢?在教学中我让学生根据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想每个数字像什么、在哪些地方见过等，勾起学生美好的回忆，激发他们求知的兴趣……
数学教学兴趣培养
让每一位学生尝到成功的喜悦
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识、方法又会激励和增强学习的机会与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会达到“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度陡能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数;课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。
紧密联系学生生活
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学重要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。
但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极的去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新疑或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应是学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;再小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
数学应用题启蒙教学策略
一、小学应用题启蒙教学中，教师要消除学生的恐惧心理
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
消除小学生对应用题解题的恐惧心理，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，利用学生们身边的事例，有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实”的联系，拉近理论知识与生活实际的距离。如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于学生理解，接受呢?应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。
我们常说“兴趣是最好的老师”，经过本人的调查发现，感觉应用题难学的学生当中，超过一半的学生对于应用题没有学习兴趣，可见，没有兴趣对于学生的学习是一个十分重要的影响。所以在本人看来，想要做好小学数学应用题教学，首先就要吸引学生对于应用题的学习兴趣。小学时期的应用题主要是考察学生对于数量之间关系的理解，同时对于学生所学的计算方法予以考察、验证，学生对于应用题没有学习兴趣，不是因为他们不会计算，而是搞不清楚题目中数量之间的关系，还有就是他们没有认识到应用题的实质所在，应用题的实质就是为了让他们更好的在生活中对所学的计算方法予以运用。所以，在教学的过程中，我就注重对于学生学习兴趣的逐步吸引，简单的计算题，学生往往能够很简单地答出来，从实际生活角度入手，也能够吸引学生的学习兴趣。
三、小学应用题启蒙教学中，教师要培养学生的解题思维
许多小学生之所以会怕数学应用题，问题本身比较复杂是其中原因之一，但更多的是缺乏应有的解题思路，使许多小学生看到应用题就束手无策，不知道怎样去想，该如何处去做，所以教师要重视小学生解题思路的训练，找到解题的方法和途径，从而提高解题的能力。然而，小学生解题能力的提高决不是一朝一夕的事情，这就需要一个漫长的训练过程。因此，要训练小学生的解题思路和方法，就得先从多读题、读懂题入手，使小学生理解题中的情节和事理，知道讲的是一件什么事，接着让学生知道哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析、综合，找到解题的方法和途径。一般可采用以下方式：①说说图上的主要意思;②对画图试提问题的练习;③数学语言进行表述训练;④图进行简单的编题训练;⑤行发散思维针对性训练。
优化数学思维教学
寻找最佳教学法，突破数学思维障碍。数学思维意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价.数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，重视数学思维意识的培养，将数学思维意识渗透到具体问题之中，教师应该引导学生以意识带动双基，用运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力去分析和解决问题.良好的数学思维意识具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对一个人的数学品质要求较高。
培养良好的学习习惯，修正数学思维障碍。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外自学几个方面，制定计划使学习目的明确，时间安排合理，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志;独立作业是对学生意志毅力的考验，通过实际运用使学生对所学知识由“会”到“熟”;解决疑难是指对作业过程中暴露出来的思维障碍给予修正，长期坚持使其对所学知识由“熟”到“活”;系统小结是学生全面系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，只有经常进行多层次小结，才能对所学知识由“活”到“悟”。
循序渐进勿急躁，预防数学思维障碍。由于高中生年龄较小，阅历有限，为数不少的学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的同学取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师在教学中必须注重学生的基础知识状况，讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点照顾到学生认知水平的差异性，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摘到桃子”的感觉，树立学生学好高中数学的信心;另外，让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成的;强调学生的主体意识，弘扬学生的主动精神，培养学生的数学兴趣，养成良好的数学思维品质，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。
以上就是
小编为您整理低年级数学教学如何启蒙的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。