怎样提高数学的计算能力_学习
怎样提高数学的计算能力
怎样提高数学的计算能力?在数学计算教学中，既要注重计算能力培养，又要注重良好学习习惯的养成。学生计算能力的形成、提高与发展，在于学生计算基础知识的完整掌握、计算方法的科学、合理、灵活;学今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1、联系生活实际创设情节，提高计算兴趣。
教学中我将一些计算题设计到与生活联系紧密的情景中变抽象为形象，从而降低学习难度。例如在教学“9的减法”时，我设计的情节是：老师买了9个苹果，同学吃掉5个，还剩几个苹果?(请5个同学上台吃苹果，其他同学根据讲台上剩下的苹果列式计算。)通过创设吃苹果的情境，让学生感知数量的变化，感知直观，计算难度降低，学习兴趣也得道提高。
2、利用歌诀提高学生的计算速度。
歌诀对于学生来说有很强的吸引力，在实际应用中有高的使用价值。一些学生在做加减题的过程中因口诀不熟，算题往往会从头背某数的口诀，这样会浪费很长时间的。为解决这一问题，我通过课件让学生熟记并熟练运用 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”凑十歌口诀来解决实际计算题。如计算“9+8”时，让学生用“一九一九好朋友”口诀来做题。告诉学生9+1=10，从8中拿1给9凑成10，8减1等于7，7+10=17从而完成该题的计算。凑十歌口诀学生刚开始使用前来有一定的难度，但是只要学生绕开算理的障碍，在多次运用中就会形成熟练运用的能力，这样学生就可以脱离死记硬背加减法口诀使计算速度会得到极速提高，收到事半功倍的效果。
3、科学合理地运用运算定律、运算性质巧解题解题，提高计算正确率。
运算定律是使运算简便的重要依据，是正确快速计算的关键。刚学习一种运算定律时，学生能正确用定律解题。在学习了较多运算定律后，学生经常乱用运算定律，造成很高的出错率。教师也因此花了大量的时间进行训练，但效果很不理想。为了解决这一问题，首先我将所学定律全部整合在一起进行对比，让学生弄清定律之间的区别和联系，看清楚每个定律间的连接符号(是加减号还是乘除号)在此基础上消除学生乱用定律的前提条件。其次专门设计一些有争对性的题型让学生练习，做题前要求学生先观察算式特征，确定使用的运算定律然后再进行计算。
数学兴趣教学
要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因些，教师要不惜花费时问，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中.可以设计数学对学生难学吗?有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的学生能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中”展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证，画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、在提高学生兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上铁屑离不开磁铁一样。向往着教师，向往着本学科。
新教材以”指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了”做一做”、”做一做”、”想一想”、?议一议”、”读一读”等栏目，使其面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学人手.侧重在以下几个环节中进行：
培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学”角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注葸哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
数学思维训练
培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性
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教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。 数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。 为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。
引领学生的思维逐步深入
数学思维能力对学生的学习具有潜在影响。培养学生的思维能力，题路是依据，学路是主体，教路是主导，三者要融为一体，达到最佳状态，才能收到理想的效果。而要达到上述目的，教师在课堂传授知识时，务必要抓住问题的关键循循善诱，启而有法，让学生积极去想，主动获取知识，提高思维能力。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有联系和相互连结的动感知识。教师简洁、清晰、富有逻辑性的导语提示，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。
教会学生思维的方法
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。
数学课堂教学新思路
寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)，通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。
如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。而在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教师宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容是一个学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)，通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。
如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。而在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教师宿舍各自的方向，再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容是一个学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
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