高考文科数学复习_学习
高考文科数学复习
高考复习,是每个高三教师都在深入探讨的问题,如何有效地进行高考复习是件艰难的课题。下面，朴新小编给大家带来高考文科数学复习的方法。
点、线、面成体。
在高一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，因此很多知识往往是零碎、散乱的知识点。而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，每一章节都要整理出知识的重点、难点、疑点、焦点及相关点，将那些零碎、散乱的知识点串联起来，并将它们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通，形成知识体系，争取收到做一题得一法、会一类通一片的效果。
在这个环节上的操作方法是，让学生动手、动脑，将使用最多的知识点总结起来，明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化;能提炼解题所用知识点，并说出其出处。利用课堂时间让部分学生到讲台上讲评自己的总结体会，大家补充评判，最后老师把关，做到突出重点、强调弱点、落实焦点。另外在后续的课中，老师要精选例题，多选一题多解的题目，注意所做题目使用知识点和覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系，从而使学生夯实基础，开阔思维，提升能力。
及时检测。
及时检测，是夯实基础的有效途径，有很重要的现实意义。对检测出的问题，不仅要学生改错，而且要求及时总结：记录下知识性错误有哪些，粗心大意的有哪些，思想方法有误的有哪些，以备后续根除隐患，同时让每一个学生必备错题本。另外教师也必须有学生错题备案，搞好讲评，做好总结;讲评时做好题目的变化、类化、深化和优化，避免就题讲题。
尽可能使学生能触类旁通、一题多解、多题归一。对于出色试题(设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中)要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新、新中求异、异中求同;强化学法指导，优化学生的解题过程，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事;引导学生要善于类比分析、归纳总结，培养学生分析解决问题的能力。
数学高考复习一
重视评析，巧“笔记”
高考数学，很多老师认为做得多就能提高，因而大量搞题海战术，愚以为，高考数学的复习最忌“题海”，这相当程度上是由于题海造成了学生的“惧怕”数学，伤了学生学习的积极性和学习热情。高考时原有的水平也不可能得以正发挥出来。因而我提倡删除繁题，难题，偏题和陈题，倡导精选创新题，应用题，探究题和情景题，突出问题的训练价值，以提高复习课的效率，收到事半功倍的效果。作为老师应有针对性地讲解习题，不能题题都讲，而学生就要认真做好相关的记录，以期再资助巩固。
我们发现了错误应抗旱研究并加以改正，以免下次再犯同样的错误，时间长了就知道考试时在哪些方面应引起注意，从而减少出错的概率。如果平时做题目出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上适合自己的评析，然后把试卷保存好。也可以专门用一本记错本，把易错的题目记在纠错本上，下次考试时，拿出来温故。在自己平时的做题时，如遇到精彩的地方，也可以用红笔做好标记，以后再看到这里时，就会有所侧重。其实，查缺补漏的过程就是反思与提升的过程。
加强训练，举一反三
高三要做题，因为高三考“三基”，基础知识、基本技能、基本方法，体现在平常的大量练习中对三基的把握。因此，要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，可以再找一些课外的习题练习，循序渐进，由易到难，对做过的典型题目要有一定的体会和变通，即按“学、练、思、结”程序对待典型的问题。
而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。遇到不懂或困难的问题时，要坚持独立思考，在经过很大的努力仍不能解决的问题，再虚心请教别人，请教时，不要把问题问得太透。学会提出问题，提出问题往往比解决问题更难，而且也更重要。这样有助于帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握解题规律，将来碰到类似的题型，经过反思、感悟，通过举一反三，问题就会迎刃而解。
数学高考复习二
注重通法,重视思想,淡化技巧
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重视通法,就是注重常见解题的方法和技能,虽然运算上比较复杂,但思维过程大部分学生易于接受;解题的技巧性,虽然运算上比较简单,但思维过程过于复杂,方法新颖,使学生在上课中能提高学习兴趣,但真正掌握知识的人很少,常期下去会使学生运用大量时间探索解题的技巧性,从而淡化通法,这在高考中会吃亏的,但这与一题多解不相矛盾的。
复习中注意学生 “两不”问题
所谓“两不”,就是“会而不对、对而不全”.有的学生基础尚可,拿到一道题目并非束手无策,而是在正确的思路上,或考虑不周,或推理不严,或书写不准或过失错误,最后答案是不完整的甚至是错误的,这叫“会而不对”;有的考生解题思路大致正确,最终结论也出来了,但丢三落四,这叫“对而不全”.会而不对,令人惋惜;对而不全,得分不高,鉴于此。
1.远离“会而不对”
学习“由不会到学会”是一个过程,再由“学会到做对”又是一个过程.后一个过程的完成需要付出更为细致艰辛的劳动,高考的成败也与细节紧密相关.要想把看似简单的问题完成得完美,关键不是考试时的仔细、认真,而是平时学生对自己存在问题的较真.对平时练习中的失误,要小题大做,而高考时(下转158页)(上接144页)小题小做,不仅要分析失误的原因,还要让学生将这些失误记录在案,找出切实可行的解决方法,并再三反思,保证下次不再出错,切不可用“粗心”二字一带而过.只有这样,才能使学生在高考中“会而对”。
2.过程求优化,摒弃“对而不全”
“对而不全”,也是一直困扰学生的一个问题,如:立体几何论证中的“跳步”,使很多人丢失了三分之一以上的得分;代数论证中“以图代证”,尽管解题思路正确甚至很巧妙,但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”,得分亦少得可怜。因此,答题时必须追求过程的优化,确保运算的准确,做到条理的清晰.只有这样,才可确保在高考中“对而全”。
数学高考复习三
整合复习资料，选取典型例题
现在的复习资料每一节都设有一定量的习题和例题，有的教师在一轮复习中完全依赖复习资料，认为按部就班地把复习资料上的习题和例题给学生讲明白就可以了，把如何讲解这些题目看成是自己上课最重要的事，这种做法显然不合理。现在任何一套复习资料在编排上对于自己所教的学生来说都不是十分完美的，这就需要老师对复习资料上的题目进行整合。
资料上有的题目涉及的知识可能不考，不需讲解;有的题目难度太大，讲了学生也不一定懂，可以不讲;另外，有些考点知识资料上没有涉及，作为教师反而要补充相应的题型。复习资料只是教学的一个参考，因此在一轮复习时要对复习资料进行整合，选取适合的典型例题进行讲解。
提倡滚动复习，及时交流辅导
一轮复习的时间长，任务量大。随着时间的推移，有的学生以前接受的一些知识和方法由于没有得到及时的强化，就会遗忘。遗忘从心理学角度看是很正常的，因为学生在课堂上接受的记忆都是短时记忆，短时记忆持续的时间很短，如果不及时巩固很容易遗忘。如何把短时记忆变成长时记忆?这就要通过不断的复习。作为教师要强调学生自己课下要有计划地去复习以前所学的知识并通过布置作业、补充练习、定期测试等手段去检验学生以前复习过的知识。因此教师一轮复习中应采用滚动式的复习方式，在复习新的知识和方法的同时更要兼顾到以前复习过的知识和方法。
教学不是简单地把内容教给学生，完成教学任务不是我们的最终目的，时刻要记住学生是学习的主体，教师是指导和教会学生学习的，我们要清楚他们的掌握情况，所以课下教师要多与学生交流。通过交流来了解他们的掌握情况和学习数学的心理，了解他们对数学课的建议以便能在以后的教学中做到有针对性的改变，从而真正地做到以学生为主体。
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