怎样提高数学基础_学习
怎样提高数学基础
怎样提高数学基础?数学具有它的自身知识特点――一环扣一环，因为学习新知识往往需要旧知识为前提，所以基础十分重要.今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
总结相似的类型题目
这个工作，不仅仅是老师的事，我们的学生要学会自己做。当会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。 我的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
收集自己的典型错误和不会的题目
学生们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我之所以建议学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现;过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。 我的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
注重考试经验的培养
有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张;二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。 我的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。
提高数学的教学质量
教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样;还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等;最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢?钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
因材施教、因人而异
教师要想做到因材施教、因人而异，就要学会与学生沟通，学会分析、观察学生。沟通是一种交流，沟通的本质就是让教师和学生之间产生一种和谐、相互信任的情感。而每一个学生都是不同的，都有自己的个性和特点，教师要多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、学习方法等，争取全方面地了解学生。因材施教则要求教师要针对学生的不同特点，采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。因材施教最重要的部分就是分析学生的差异。
首先要因成绩差异来施教。由于受遗传因素、生活环境的影响以及教育的作用不同，学生的智力发展水平必定不同，这就会在成绩上显现出来，教师要抓住每个学生的长处，对成绩不同的学生，要适时提出不同的要求。其次，注意男女生的差异。男女生的智力发展水平不同，身心发展的成熟度也不同，一般男孩都比较晚熟，平时多调皮捣蛋，但这并不是导致个别男生成绩差的主要原因，而如果老师看不到性别差异这一点，就不能做到有针对性的施教，因此，教师应注重性别差异。
数学自主学习能力
采用多种教学形式和手段
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者。要想让学生获得持久的学习数学的兴趣，生动活泼地发展、采用多种教学方式，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会学习数学的快乐，在合作学习和探究学习中博采众长，体会创新和发现的快乐。练习形式要多样化，使学生感到新颖，启发学生思考。同时，根据实际需要，灵活运用直观教具和多媒体教学手段，使抽象的数学问题形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。
以生动幽默的语言引发学生兴趣
巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。风趣幽默的语言具有神奇的吸引力。数学教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于激发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有吸引力的语言，对激发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
帮助学生树立自信心
自信是维持学生学习兴趣持久的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确认识自己、评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行正确的人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，并给予充分的肯定和表扬，遇到困难采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学困生就会形成积极的情感体验，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使在以后的学习过程中遇到困难，也不会轻言放弃。
数学兴趣教学
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发学生情趣和动机。教材还抓住学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以“活的东西去教活的学生”来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。首先，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
其次，充分让学生参与实践操作。教材针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
开要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”。这是教材编写者的指导思想。学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生两人一组互相制作，同学们积极地认真画、剪、叠又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
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